编者按：

教育是点燃心灵的火种，而每一位教师都是执灯前行的引路人。为弘扬教育家精神，学校设立【教育家精神万里行】专栏，特别推出“讲述我的育人故事”主题活动，邀请一线教师分享他们的真实育人经历与感悟。无论是讲台上的执着坚守、教学实践的创新火花，还是与学生共同成长的温暖瞬间，每一个故事都是教育家精神的生动注脚。育人之路，始于热爱，成于坚守。让我们以故事传递信念，用行动诠释精神，在教育的征途中携手同行。

个人简介

田静，金沙娱场城8303测绘工程学院教师，博士，东北林业大学博士，美国北德克萨斯大学访问学者。中共党员，副教授，硕士生导师，教工支部书记，中国林学会森林分会理事。  主要从事林业定量遥感等教学科研工作，承担国家自然科学基金、国家重点研发计划项目、中央高校创新团队与重大项目培育资金项目、中央高校基本科研业务费专项资金项目、中国人民解放军军工研发项目、黑龙江省自然科学基金、黑龙江省属高校科研业务费项目等15项；发表学术论文SCI、EI、中文核心等共10余篇、出版学术专著2部、授权专利10余项。黑龙江省研究生精品课程高质量建设项目课程负责人、黑龙江省高等学校课程思政示范课程项目负责人、国家精品在线开放课程网“学银在线”精品线上课程负责人。曾获金沙娱场城8303优秀教师、师德先进个人、优秀共产党员等荣誉称号。

讲述我的育人故事┃用遥感之眼守望教育初心

在数字地球时代，遥感科学与技术正深刻改变着人类认知世界的方式。作为一名从事该专业教学科研一线教师，我始终坚信：教育的真谛不仅是传授技术，更是点燃学生探索未知的热情。在这条育人路上，我以教育家精神为指引，将科研前沿融入教学实践，用一个个遥感影像背后的故事，诠释着新时代教师的使命担当。

从事一线教学工作已有十余年。回想起当初选择这条道路，既有偶然，也有必然。博士毕业后，我原本一心扑在科研上，希望能在遥感图像处理领域做出一些成果。然而，一次偶然的助教经历改变了我的轨迹。那是我第一次站上讲台，面对一群充满求知欲的学生。当我讲到遥感技术如何应用于灾害监测时，一名学生突然举手问道：“老师，如果我们能用这项技术提前预测灾害，是不是就能挽救更多生命？”那一刻，我意识到，科研的终极价值不仅在于发表论文，更在于培养能够运用技术造福社会的人才。于是，我毅然选择了教学岗位，希望将科研与育人结合，让技术真正“落地”。

遥感科学与技术是一门交叉性强、更新速度快的学科。如何让学生既能掌握扎实的理论基础，又能跟上技术发展的步伐，是我一直在思考的问题。起初，我采用传统的讲授模式，但很快发现学生容易陷入“学完就忘”的困境。于是，我尝试以项目驱动教学。例如，在《遥感原理与应用》课程中，我设计了一个“城市热岛效应分析”的项目。学生需要分组采集遥感数据、编写算法、分析结果，并撰写报告。通过教学创新与挑战，在这种模式下，学生的积极性被充分调动，甚至有人主动学习额外的编程技能。一名学生在课程总结中写道：“这是我第一次感受到知识‘活’了起来。

我将自己的科研课题拆解为教学案例，科研反哺教学。比如，在讲解遥感影像分类时，我以自己参与的“基于遥感技术的森林类型识别分类研究”项目为例，展示如何从实际问题出发设计算法。学生不仅学到了技术，还理解了科研的“社会温度”。后来，有几名学生主动加入我的课题组，他们的毕业设计也以此内容为基础进行研究的。

遥感技术本身就在不断创新，教学手段也要与时俱进。我尝试将虚拟仿真技术引入课堂，让学生通过AI赋能课堂，领略VR“走进”遥感卫星的拍摄场景。这种沉浸式体验极大地提升了学生的空间感知能力。一名学生开玩笑说：“老师，这比打游戏还有意思！”教学不仅是知识的传递，更是心灵的对话。在多年的教学生涯中，有许多瞬间让我深刻体会到“教育家精神”的分量。

曾有一名学生学习成绩平平，但在一次实习中，我发现他对遥感影像的目视解译有独特敏锐度。我鼓励他发挥这一特长，并指导他参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。最终，他获得一等奖，毕业后顺利成为了一名优秀的研究生。他后来给我发邮件说：“老师，是您让我相信，每个人都有自己的赛道。”

2020年疫情期间，遥感实验课面临巨大挑战。我连夜录制操作视频，搭建在线实验平台，甚至把自家书房改成了“临时直播间”。一名湖北籍学生在课后留言：“虽然隔着屏幕，但您的声音让我觉得课堂从未中断。”这句话让我泪目，也让我更加坚信教育的力量。

教学相长，学生也常常给我启发。有一次，一名学生在讨论中提出用社交媒体数据辅助遥感监测的想法，这后来成为我们课题组的一个重要研究方向。我常对学生说：“你们的问题，是我科研的灵感来源。”

回首这些年，我深深体会到，教育不仅是职业，更是修行。教育家精神于我而言，是三个关键词：爱岗敬业——哪怕讲过无数次的课，也要像第一次那样精心准备；无私奉献——深夜回复学生的邮件，周末指导竞赛团队，这些“额外付出”恰恰是教师的幸福；探索创新——教育没有“标准答案”，唯有不断突破自我，才能适应时代需求。

结语

如今，遥感技术正以前所未有的速度发展，从碳中和监测到数字孪生城市，处处需要人才。作为教师，我的使命就是培养既有技术能力、又有人文情怀的“新工科”人才。每当看到学生走上工作岗位，用遥感技术守护绿水青山、助力乡村振兴时，我便觉得一切付出都值得。

教育家于漪曾说：“教师的生命是在学生身上延续的。”在遥感育人的道路上，我愿继续做一名“追光者”——追逐技术之光，更追逐学生眼中的求知之光。用一颗初心，守一方讲台；以三尺教案，绘万里河山。